建立校本教研制度引领教师专业发展

建立以校为本的教研制度.是促进教师专业发展的必然要求.将校本教研作为校本培训的主渠道.不仅有助于改进教师的教学工作.而且有效地提升了教师自身的反思意识和能力:不仅可以真正实现教师的专业自主发展,而且破除教师对“研究”的迷信,增强自己的自尊、自信和自立的能力。更重要的是.教师作为研究者,已经从根本上改变了教师自身的生活方式.从而在研究中,更深刻地理解自己行为的社会意义,体会到自己职业的生命价值。


  一、目标引领——明确教师专业的价值取向


  1.学校整体规划


  2000年我校创建“四川省现代化教育示范学校”成功.从2003年起创办职业高中班,。这对教师的专业发展提出了更高的要求。通过分析教师的现状.我们制定了“十五”发展规划.充分体现其导向性和激励性,不断对教师提出新的挑战.使每一个教师都处在能发挥其最佳优势的位置上。


  2.明确专业化发展的内容


  《中华人民共和国教师法》指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”教师专业化的提出一方面说明社会发展、科技进步、文化繁荣等使教师职业的任务更重.要求更高。另…方面说明它有助于提高教师的职业地位和教师队伍的专业素养。


  针对教师在校本教研中存在的自我封闭现状.学校领导认为没有新观念就没有新课程.没有学习就没有教师的专业化发展。相对于学科知识学习的任务,教师的教育学科知识、专业技能水平的提高更为重要。校本教研更具有实践性.必须善于在实践中不断完善自我.发展自我,必须树立终身学习的观念,努力提高自身的实践能力和理论水平。


  我校结合实际情况.开展形式多样的学习研究活动,以活跃“以校为本”的教学科研氛围。


  ①学校订阅《现代教育报》、《小学语文教学》等大量教育教学的报刊,不惜重金购趔相关教育书籍,提倡教师撰写读斗笔记。在学校网页上定期向教师推荐优秀教育文章,鼓励教师上网发表学习理论、观摩课堂教学的心得体会等文章。


  ②鼓励教师积极参加新课程、现代教育技术的各类师资培训.充实教师教育教学理论知识。更新教师的教育理念。学校还固定时间.为教师提供手语训练、信息技术使用的学习机会,针对教育教学中存在的问题,为教师的成长提供有效的培训。


  ③专家引领。特殊教育学校的多数教师虽然具备一定实践性、操作性的经验,但是教育理论底蕴不够深厚,更加需要一些教育界的专家来引领,才能使自己的校本教研走向深入。在主体性教学课题实验过程中,学校多次请来市教研室专家、普通学校老师,让我们“走进新课程”,共享普教改革的优秀成果。中挪双语教育实验中,学校多次让实验组教师参加培训,听外国专家精辟讲解,了解国外教育的优秀成果,“他山之石,可以攻玉”.双语教育实验正进入实践、操作的层面.展现了良好的态势。


  学习、研究活动的针对性强.注重实效,让教师们充分明确继续教育的终身性、紧迫性、重要性,为教师自己的专业成长奠定了丰厚的文化底蕴。


  3.反思制度


  教师的自我反思是校本教研的基础和前提,校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为,才能真正落实。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话.是这两者之间的相互沟通的桥梁.又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通”。教师在浓厚的教科研氛围中,积极参与探索,不断更新教学理念,调整自己的教学行为,教师才有专业发展和自我成长的可能。


  全校大多数教师都能够对自己的课堂教学进行反思.在教案的后面写上课后记。学校青年教师主体性课堂教学“育花奖”比赛之后。每位开课教师都能对自己的课堂教学进行反思,结合有关教学理论的学习,不断更新观念,及时调整自己教学行为,并写下针对自己教学实践遇到的实际问题的“教学回音壁”。


  凡有外出听课的教师,回校后必须结合自己的学科实践进行思考,对看到的课堂教学进行审视和分析,扬长弃短,提高参与者的自我决策水平,在教师业务学习会上进行汇报。


  4.合作制度


  校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验.互相学习,彼此支持,共同成长。合作制度是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作,是校本教研的标志和灵魂。


  教师要追求专业发展,必须保持开放的心态,随时准备接受好的、新的教育理念,以更新自己的教育理念和专业智能。因此,学校安排固定时间,各个学科以教研组为单位.在同事间进行精诚协作,主要包括听课研讨、集体备课、教学沙龙等.使教师在学科内部交流中获得专业发展。


  开展有独立专题的教师面对面对话活动,用教师亲身经历的经验教训,提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师,提供一些可借鉴、操作性强的方法。采取双方自愿、组织认定的“师徒结对”,鼓励老教师、骨干教师传授经验带弟子,使新教师尽快适应教学,缩短了青年教师的成长过程。


  三、平台创设——提供教师成长的展示空间


  任何一种机制的顺利运作都需要适宜的“温度”与“土壤”.学校加大科研资料和设备的投入,将校本教研作为教师必须开展的工作.纳入教师考核的内容中,增强了教师教研意识。在这种浓郁的教研氛围下。学校为教师的专业成长创设了诸多平台。


  1.青年教师“育花奖”比赛学校每两年举办一次“育花奖”.主要围绕提高课堂教学的效率,改善教学方式和学习方式.极大调动了教师的积极性。学校参加了三届省、市特殊教育青年教师基本功大赛.取得优异的成绩。现在这些获奖者已成为教学骨干,担负起管理的责任.赛场锻炼着青年教师的专业能力.引领着专业发展的方向。


  2.名师工程对学校的骨干教师进行跟踪式培养,力争打造市级学科带头人、中青年教学骨干和教坛新秀,以增强校本教研的骨干力量。


  3.教育网站学校加入了扬州教育城域网,可以共享大量的网上教育资源;申请了中小学语数课件网,用于辅助教育教学。学校制作了主页网站,资源库有教师的优秀教案、课件和论文,推荐阅读由教研室收集的文章,教学论坛有教师的心得体会。既为校本教研提供丰富的信息资源,又给教师得到展示自己的机会,可使专业素质得到快速提高。


  校本教研的构建是一个动态过程,需要在学校机制运作过程中不断完善,然而万变不离其宗,宗旨在于使我们的学校更精彩,教师更专业,学生更出色!   



TAG:
版权所有:四川省信息工程学校
地址:四川省成都市光华村街  邮编:610000
幸运飞艇跟快乐飞艇一样吗 山东11选5走势 快乐赛车开奖有什么规律 快乐赛车一期计划 5分钟一开的快乐飞艇 青海快3 快乐赛车怎么样 快乐赛车怎么能接代理 快乐赛车彩票靠谱吗 北京赛车pk10玩法